Всем известно, какую опасность для детей представляет сегодня дорога. На дорогах России ежегодно попадают в беду более 30 тысяч человек, среди них значительное число составляют дети. Поэтому идея создать специальный учебно-методический комплект (УМК) для обучения детей правилам дорожного движения заслуживает самой высокой оценки. Особое внимание следует обратить на то, что авторы продумали последовательность работы с детьми разного возраста, начиная с дошкольного детства и заканчивая подростковым возрастом.
Речь идет о УМК «Безопасность на дорогах» (авторы Н.И.Маркин, М.Н.Денисов; руководитель проекта И.А.Соколов; редактор – член-корр. РАО Н.Ф.Виноградова). Он вышел в свет в 2006 году в издательстве «Энас-класс».
Чем привлекателен данный комплект?
Его цель – сформировать готовность ребенка к участию в дорожном движении, развить умения и навыки, позволяющие ему ориентироваться в дорожной обстановке, правильно и своевременно реагировать на любую дорожную ситуацию, самостоятельно принимать нужное решение. Предлагаемая авторами идея состоит в том, что они не считают изучение правил дорожного движения – панацей от всех бед. Их подход к воспитанию «дорожной культуры» значительно шире: чтобы дети не попадали в беду, они должны иметь соответствующий уровень восприятия, сформированность сенсорных эталонов, пространственного мышления, комбинаторных умений. Особое внимание уделяется авторами развитию умения предвидеть ситуацию, оценивать ее с точки зрения опасности. То есть учебные пособия учат всему тому, что определяет реальную возможность снижения опасности на дороге.
Учебный материал, который представлен в пособиях, соответствует правилам дорожного движения и, что особенно отрадно, учитывает особенности восприятия окружающего мира дошкольниками и младшими школьниками.
Сегодня на полках магазинов появились две части УМК – для детей дошкольного возраста и для учащихся начальной школы. Пособия для дошкольников «Пешеходы – вездеходы. Дорожное движение и безопасность пешеходов», «Что мы видим? Восприятие предметов и явлений окружающего мира» и «Спасибо, светофор! Значение сигналов светофора» рассчитаны на два года обучения. Каждое пособие дает возможность провести 16–18 занятий.
Пособия для младших школьников организованы по классам. Их 10: по три учебника-тетради для 1 и 2 классов; по два учебника-тетради для 3–4 классов. Содержание курса не только полезно, но и очень интересно детям. Например, дошкольники знакомятся с понятием «транспорт», у них формируются первые представления о том, что такое «опасная ситуация». Дети упражняются в определении направления движения (налево, направо, прямо, в сторону, обратно), выделении предметов определенного цвета из групп разноцветных; сравнивают различные геометрические формы и их размеры. Все это проходит в интересной для детей данного возраста деятельности – игре, рисовании, конструировании. Таким образом, авторы постепенно переводят непроизвольную деятельность ребенка в произвольную и рефлексивную. Поработав с данными материалами, дошкольники будут готовы к изучению конкретных правил дорожного движения в 1-4 классах.
Последовательно представляется материал от первого до четвертого класса. Ориентируясь на представления, которые уже получили дети в дошкольном обучении (например. пространственные ориентировки), авторы предлагают целенаправленное углубление и систематизацию знаний, которые уже непосредственно связаны с дорожным движением. Например, первоклассникам предлагается оценить дорожную ситуацию с точки зрения пространственных ориентировок «далеко-близко; дальше, ближе», а в третьем классе школьники знакомятся с понятием «тормозной путь». Если первоклассники повторяют такие пространственные категории как «лево–право, налево–направо», то в четвертом они определяют направление движение автомашины по мигающим сигналам поворота (причем в зеркальном варианте). Если сначала дети знакомятся с регулируемым перекрестком и правилами перехода улицы на сигналы светофора, то затем они подробно изучают правила ориентировки на нерегулируемом участке дороги. Это говорит о том, что автором заботило не только наполнение головы ребенка сведениями о правилах дорожного движения, но и методические подходы к обучению.
Важной концептуальной позицией авторов является выработка определенного взгляда ребенка как пешехода: любое правило дорожного движения может быть использовано участником движения для его безопасности. Например, казалось бы, правила движения автомашины в условиях плохой видимости или обзора нужно только водителю транспортного средства, но авторы убеждают пешехода или пассажира в том, что эти правила и ему весьма полезно знать.
Большой педагогический интерес представляет методика подачи материала. Она учитывает психологические особенности и возможности ребенка этого возрастного этапа развития. Так, правила дорожного движения предлагаются от имени ученого кота. Например, «Пешеходы, которые переходят через дорогу там, где им вздумается, попадают под колеса машин. И глупые коты тоже». Или: «Ученый кот знает отличные пословицы об осторожности и внимательности. Берегись бед, пока их нет. Не зная броду, не суйся в воду. Тише едешь, дальше будешь. Это очень умные и полезные советы. Тебе они понятны?» Или: «Смышленый кот понимает, что в плохую погоду водителям лучше видны пешеходы в светлой, яркой одежде. А ты об этом не забываешь? Эх, жаль, что нет у меня значков и нашивок, которые отражают свет!..»
Вот так интересно и с юмором детям рассказывают об очень важных вещах!
